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钟海青书记在预科教育学院作学术报告 讲教师专业发展与师德师风建设
来源:    作者:郭金世    时间:2011年11月02日 10:51    浏览次数:

 为加强师德师风建设,进一步提高教师专业化水平,促进教师专业发展,111日下午,预科教育学院请校党委书记钟海青教授到民族预科与干部培训楼210梯形教室作题为“教师专业发展与师德师风建设”的学术报告。预科教育学院全体教师及部分师范院校的少数民族预科生共100多人聆听钟书记的报告。

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说明: http://www.phbwv.com/upload/2011-11/11110216433871.jpg

  钟海青书记从什么是教师专业教师专业发展的途径与方法两大方面阐述了自己的学术观点。
  钟书记说,教师是专门职业,具有专门的专业素质结构,其专业特点主要体现在:具有系统而全面的专业理论和实践知识,在专业范围内具有较高水平的专业判断和决策能力,具有严格的专业选拔和有效的专业训练,本身具有发展性。所以,教师职业具有鲜明的专业性,国家对教师任职有固定的学历标准,教师要具备必要的专业知识和专业技能,国家对教师有职业道德要求,国家对教师教育有专业机构和专业教师内容与措施,国家对教师资格有认定制度和管理制度,教师专业要不断持续发展。随着社会的进步与发展,教师专业化是现代教育发展的必然要求,丰富的专业知识、娴熟的专业技能和良好的专业态度是教师专业素质的根本,提高教师专业化水平已经成为世界各国共同关注的目标和努力追求的方向。
  钟书记认为教师不应像红烛燃烧那样光亮越来越弱,而应当像太阳那样永远给学生散发出光和热。教师要不断加强专业知识学习和专业理论研究,努力提高师德师风建设和教师专业发展水平。教师个人职业价值来自专业的不可替代性,而教师的专业不可替代性取决于教师个人专业发展的水平。教师应围绕专业能力、专业伦理和专业精神等教师专业发展的内核,努力培养自己的教学理念、学科水平与教学工作能力,培养自己为人师表、教书育人的道德风尚,从而树立自己坚定的理想和信念。
  钟海青书记鼓励预科教育学院的教师始终坚持教学相长,反思教学实践,学习教育理论,投身教育研究,尊重同行而完善自己,努力把自己从职初教师锻炼成为有经验的教师,并朝着专业型教师方向发展,为培养少数民族人才做出自己应有的贡献。同时,他还鼓励师范院校的少数民族预科学生努力学好专业知识,加强专业技能训练,为将来走上教师工作岗位打下坚实的基础。
  钟书记的报告由浅入深,让深奥的教育学理论变得通俗易懂,使师生们体会深刻,得到启发,教师们更加明确了自己的专业发展方向和教书育人的责任,学生们也更加增强了自己的学习积极性,对少数民族预科教育起到了积极的促进作用。(校对:荣子卿)

 

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